الاسم الرسمي : معهد اللغويات العربية Arabic Linguistics Institute
الجامعة: جامعة الملك سعود
التأسيس: تأسس في 25/6/1394هـ الموافق 16/7/1974م.
الرؤية: الريادة العالمية والمرجعية العلمية في برامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها.
الرسالة: توفير البيئة التعليمية المحفزة لنشر اللغة العربية من خلال تقديم برامج تعليمية وتدريبية وبحثية رائدة في مجال تعلم وتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وإقـــــامة شراكة مع المجتمع المحلي والعالمي.
الأهداف:
1.تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها.
2.إعداد المعلمين لتدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها.
3.تدريب المعلمين أثناء الخدمة في حقل تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها.
4.إجراء البحوث والدراسات اللغوية المتعلقة بتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها.
5.إعداد المواد التعليمية في مجال تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها وتطويرها.

شهد العالم منذ العقد السادس من القرن العشرين تطورات كبيرة في مجالات علم اللغة التطبيقي المختلفة، كما طرأت تغيرات كثيرة في حقل تعليم اللغات الأجنبية وإعــــــداد المعلمين و تدريبهم.

و منذ إنشاء معهد اللغويات العربية بجامعة الرياض (الملك سعود حالياً)أدرك القائمون عليه ضرورة إجراء تغيير جذري في مجال تعليم اللـــغة العربية للناطقين بغيرها؛ حيث كان الاتجاه السائد في تعليمها آنذاك، في مؤسسات تعليم العربية للناطقين بغيرها، إما تطبيق أساليب تعليمها لأهلها(وهي نفسها كانت في حاجة إلى تغيير ) أو دخول غمــاره بالتجريب العشوائي.من هنا كان تأكيد المعهد على ضرورة الاستفادة من الخبرات العالمية في تعليم اللغات الأجنبية و إعـداد المعلمين و تدريبهم لهــذا الغرض، وتطبيق ذلك في تعليم اللغة العربية بوصفها لغة أجنبية كما سيرد ذكره..

صدر القرار الملكي بإنشاء المعهد في العام ١٣٩4هـ/ 1974م، وتم اختيار الدكتور محمود إسماعيل صيني مديراً له إذ كان صاحب فكرة الدورات المسائية والمشرف عليها، واختير اللغوي الدكتور محمد حسن باكلا وكيلاً للمعهد ثم قاما بدعوة عدد من المتخصصين منهم الدكتور دواد عبده الذي كان من رواد التأليف في مجال تعليم العربية للناطقين بغيرها المحدثين، والدكتور رجا نصر، وربما كان أول عربي يتخصص في تعليم اللغات الأجنبية،والدكتور داود كاون، وهومستشرق مسلم له خبرة في التأليف والتدريس.وشارك في الاجتماعات من جامعة الرياض مدير المعهد ووكيله والدكتور علي القاسمي الذي كان مشاركاً في دورات تعليم العربية منذ البداية، كما أنه لغوي تطبيقي كانت له خبرة في مجال تعليم العربية للناطقين باللغات الأخرى في الولايات المتحدة الأمريكية.

وقد هدفت الاجتماعات إلى وضع بعض الأسس العامة لتحقيق أهداف إنشاء المعهد من تعليم للغة وإعداد وتدريب للمعلمين في مجال تعليم العربية للناطقين بلغات أخرى، فكان اقتراح إنشاء اربع وحدات رئيسة هي:

اللغة و الثقافة

وحدة اعداد المعلمين

وحدة تدريب المعلمين

وحدة مركز البحوث

في عام ١٣٩٥ هـ، وصلت أول دفعة من طلاب المنح الأفغان للدارسة في المعاهد التقنية بالمملكة؛ فكان لذلك أثره في المعهد من جانبين: أولهما أنهم كانوا متفرغين للدراسة، وثانيهما أنهم لم يكونوا يحسنون الإنجليزية التي كان الكتاب المقرر مؤسسا عليها، مما تطلب إجراء تعديلات على خطط المعهد . وقد تلت تلك الدفعة -لاحقاً - دفعات أخرى للالتحاق ببرامج المعهد المختلفة : اللغة والثقافة (من جنسيات مختلفة) وإعداد المعلمين (كان معظمهم من الباكستان في أول الأمر)، وتدريب المعلمين أثناء الخدمة (كان معظمهم من ماليزيا في البداية). ونظراً لأن معظم الملتحقين ببرنامج الدبلوم العالي في اللغويات التطبيقية متخصصون في تعليم العربية للناطقين بلغات أخرى )كانوا يحملون درجات علمية في اللغة العربية أو الدراسات الشرعية من جامعات عربية، ولكنهم يفتقرون إلى بعض المهارات الأساسية في العربية)،جرى إعداد برنامج تأهيل لغوي لهم قبل إلحاقهم ببرنامج الدبلوم العالي أطلق عليه مسمى "تمهيدي الدبلوم".

قسم اللغة والثقافة Language and Culture Department

أهداف القسم :
في ضوء الأهداف المرسومة لمعهد اللغويات العربية، يقوم قسم اللغة والثقافة بالمهام التالية:

أولاً: تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، من طلاب المنح الدراسية وغيرهم، وتزويدهم بالثقافة العربية والإسلامية، من خلال برنامجين أحدهما "لطلاب المنح" والآخر "غير مكثف" للمقيمين من غيرهم.

ثانياً: إعداد وتطوير ما تتطلبه برامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها من مناهج ومواد تعليمية وأدوات قياس وتقويم وفقاً لأحدث الأساليب التربوية وتقنيات تعليم اللغة.

ثالثاً: التعاون مع الجهات المعنية على إعداد وتنفيد برامج ودورات لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها داخل المملكة وخارجها، وتقديم المشورة العلمية حول تقويم تلك البرامج والدورات وتطويرها.

البرامج التي يقدمها القسم لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها:
1.البرنامج المكثف The intensive programe، وهو لطلاب المنح.
2.البرنامج غير المكثف The non-intensive programe، وهو مخصص لغير طلاب المنح من المقيمين بالمملكة من الجنسين الناطقين بغير اللغة العربية، ويشتمل على:

تخرج في هذا القسم منذ إنشائه وحتى تاريخه (2010م) نحو 13.480 طالباً؛ بعض هؤلاء الطلاب صاروا وزراء وسفراء لبلدانهم

قسم تدريب المعلمين Teacher Training Department

أهداف القسم :
يهدف قسم تدريب المعلمين من خلال برامجه إلى تدريب معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها (أثناء الخدمة) وتطوير خبراتهم النظرية والعملية من خلال:
البرامج التي يقدمها القسم لتدريب المعلمين:
1- برنامج الدبلوم العالي لتدريب معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها.The postgraduate diploma for training teachers of Arabic to non-native speakers
يشتمل هذا البرنامج على مستويين دراسيين مدة كل منهما فصل دراسي واحد يدرس الطالب خلاله (20) وحدة أسبوعياً.
2- دورة تدريب معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها.
مدة هذه الدورة فصل دراسي واحد يدرس الطالب خلاله (20) وحدة أسبوعياً.
تخرج في هذا القسم حتى تاريخه (2010م) نحو 1415 متدرباً من المدرسين أثناء الخدمة؛ عادوا جميعاً ليعملوا في جامعاتهم أو مدارسهم، وبعضهم صار رئيساً لأقسام اللغة العربية في جامعاتهم.
قسم اللغويات التطبيقية Department of Applied Linguistics

أهداف القسم :
يهدف قسم اللغويات التطبيقية من خلال برامجه إلى اعداد معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها (أثناء الخدمة) وتطوير خبراتهم النظرية والعملية من خلال: البرامج التي يقدمها القسم لاعداد المعلمين:
1- برنامج ماجستير الآداب في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها: Master Programe in Teaching Arabic to Speakers of Other Languages (TASOL

يقدّم القسم برنامج "ماجستير الآداب في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها" ليتيح لعدد كبير من المتخرجين على مستوى البكالوريوس في اللغة العربية من العرب وغيرهم الفرصة لتأهيلهم في هذا المجال تعليميا ووظيفيا؛ والمنافسة في القيادة والريادة اللتين تنقصان معلمي اللغة العربية خارج الوطن العربي، ولا سيما أن غالبية المستفيدين من البرنامج هم من طلبة المنح الدراسية. ويركز هذا البرنامج على مجال علم اللغة التطبيقي مع الاهتمام بصورة خاصة بطرائق وأساليب تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها، وإعداد معلميها وموادها، وتقنيات تعليمها. كما أنه يتألف من أربعة مستويات دراسية مدة كل منها فصل دراسي كامل، ومجموع ساعات البرنامج (42) ساعة معتمدة.

2- برنامج الدبلوم العالي في تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها: Postgraduate Diploma in the Teaching of Arabic to non-native speakers

يتألف هذا البرنامج من مستويين دراسيين؛ مدة كل منهما فصل دراسي واحد يدرس الطالب خلاله (15) ساعة أسبوعياً، ومجموع ساعات البرنامج (30) ساعة معتمدة.

وقد تخرج في هذا القسم حتى (2010م) نحو 703 طلاب انتشروا في شتى أرجاء العالم، يعمل بعضهم رؤساء أقسام في جامعاتهم وبعضهم الآخر يعمل مدرساً أو مفتشاً وغير ذلك.

نظراً للأهمية الكبيرة التي اكتسبتها اللغة العربية، و للأعداد المتزايدة من الوافدين للعمل في المملكة العربية السعودية في العقد الأخير من القـــرن الهجـري الماضي، رأت جامعة الملك سعود (جامعة الرياض في ذلك الوقت) إقامة دورات في اللغة العربية للناطقين بغيرها تحت مظلة قسم اللغة العربية في كلية الآداب و نفذها أساتذة لغويون من قسم اللغة الإنجليزية في مطلع العام الهجري ١٣٩٤ هـ. و قد رأى القائمون على هذه الدورات أن يكون التدريس و فق أحدث الطرائق السائدة في حينها في تعليم اللغات الأجنبية، فــوقع الاختيار على كتاب و ضعه جماعة من أساتذة الجامعات الأمريكية(عرب وعجم) صدر في جامعة مشغان Michigan، وهو "مبادئ العربية الفصحى" Elementary Modern Standard Arabicوقد بدأ البرنامج بتسجيل أكثر من مئة دارس ينتمون إلى جنسيات مختلفة من العاملين في القطاعين العام والخاص بالرياض.

ونظراً للاختلاف البين في الخلفيات اللغوية للدارسين، فقد جرى تقسيمهم إلى مجموعتين:
أ- دارسين تستخدم لغاتهم الحرف العربي، وهي غنية بالألفاظ المقترضة من اللغة العربية.
ب- دارسين لا يعرفون الحرف العربي.

و بدأ البرنامج بثماني ساعات في الأسبوع، بواقع ساعتين كل يوم، خفضت لأسباب عملية إلى ست ساعات، ساعة و نصف منها يقضيها الطالب في مختبر اللغة. أما من حيث التدريس، فقد قُسم الدارسون بحيث يكون الصف مناسباً للمشاركة الإيجابية من جميع الدارسين . وقـــــام بتدريس كل فئة أستاذ متخصص في اللغويات التطبيقية. و أسند الإشراف على التدريب في مختبر اللغة إلى أستاذٍ آخر. و كما سلف الذكرأعلاه، كان الاتفاق أن يتم استخدام أحدث الأساليب في تعليم اللغات الأجنبية، والابتعاد عن الأساليب التقليدية في تعليم العربية، ومن هنا كان اختيار أساتذة من قسم اللغة الإنجليزية و ليس قسم اللغة العربية لتنفيذ البرنامج، كما اتخذ قرار بتجنب استخدام الإنجليزية في عملية التدريس. في ضوء احتياجات الدارسين التي جرى التعرّف عليها من خلال استمارة التسجيل التي تتضمن فقرة عن حاجــات الطلاب و أهدافهم من تعلم العربية ، كــان التأكيد على الجانب الشفوي للغة وعلى تعليم حوارات تتعلق بالحاجات اليومية للدارسين؛ من هنا كان لابد من تأليف حوارات وتسجيلها في مختبر اللغة، حيث إن الكتاب المقرر لم يكن يشتمل على مثل هذه الحوارات.

في سبيل تحقيق أهداف المعهد، تم اعتماد عدد من الإجراءات التمهيدية والتطبيقية، من أهمها ما يلي:

عند إنشاء برنامجي إعداد المعلمين وتدريبهم أثناء الخدمة، وجد المعهد أن العقبة الكأداء كانت غياب المراجع والمواد التعليمية الضرورية باللغة العربية . من هنا رأي المعهد ضرورة توفير هذه المصادر إما عن طريق الترجمة أو التأليف، وكان من ثمار ذلك ما يلي:

إعداد المراجع التأسيسية لتعريب اللغويات التطبيقية:

من أوائل المشروعات التي أولاها المعهد اهتماماً خاصاً وضع معجم لمصطلحات علم اللغة النظري، الذي شكلت له لجنة من اللغويين العرب في الجامعة، منهم مدير المعهد ووكيله، وهو معجم ثنائي اللغة: إنجليزي-عربي وبالعكس. وقد صدر المعجم من مكتبة لبنان. كما قام أحد اساتذة المعهد بوضع أربعة معاجم ثنائية اللغة هي:معجم علم الأصوات و معجم علم اللغة النظري و معجم علم اللغة التطبيقي وقاموس التربية. ومن المراجع الأساسية معجم مصادر الدراسات اللغوية العربية الذي أعده وكيل المعهد.كما أعد اثنان من منسوبي المعهد معجم مصطلحات تكنولوجيا الوسائل السمعية والبصرية، إضافة إلى كتاب عن المعينات البصرية في تعليم العربية.وقام كذلك أحد أعضاء هيئة التدريس بإعداد كتاب "علم اللغة المبرمج"، وقام آخر بتعريب مجموعة من الدراسات. كما أعد أستاذ بالمعهد كتاباً عن الأصوات اللغوية.

مراجع في مجالات علم اللغة التطبيقي:

بدأ المعهد بترجمة بعض الدراسات المتعلقة بفروع علم اللغة التطبيقي واستخدامها في برنامجي إعداد المعلمين وتدريبهم، بقي بعضها في صورة منشورات مصورة بوحدة البحوث بالمعهد، ونشر بعضها الآخر. ومن أهم إسهامات معهد اللغويات العربية والتي كان له قصب السبق فيها ما يلي:

.يتفق خبراء تعليم اللغات أن إعداد المواد التعليمية من أصعب الأمور التي تواجه المسؤولين عن البرامج التعليمية لأنها تحتاج إلى تطبيق مجموعة من المعايير والضوابط والشروط والمواصفات والأسس والمبادئ اللغوية التربوية والعلمية والعملية. وقد ساهم المعهد أو بعض منسوبيه في إعداد مناهج ووثائق مناهج لتعليم العربية للناطقين بلغات أخرى . كذلك أعد المعهد أو منسوبوه مجموعة كبيرة من كتب تعليم اللغة العربية ومعاجم للناطقين باللغات الأخرى وفق الطرائق الحديثة في تعليم اللغات الأجنبية، تستخدم في أنحاء مختلفة من العالم، مما كان له أكبر الأثر في الرفع من مستوى أساليب تعليم العربية للناطقين بلغات أخرى، بل وربما لأهلها كذلك

وفي ما يلي بيان بأبرز ما أنتجه المعهد و منسوبوه في هذا المجال، مما هو على هيئة كتب مؤلفة ومترجمة فقط، أما البحوث المنشورة في مجلات علمية لمنسوبي المعهد لن يتم التطرق إليها لكثرتها.

أسهم المعهد في تقديم خدمات متميزة، في مجال اللغة العربية، سواءً لأبنائها الناطقين بها، أو غير الناطقين بها وقد ظهر ذلك جلياً في: إضافة إلى برامج تدريب المعلمين وإعداد المعلمين بالمعهد، شارك المعهد أو منسوبوه في التخطيط والتنفيذ لعدد من دورات تدريب معلمي اللغة العربية في عدد من الدول الأجنبية،منها:

كان النهوض بالبحث العلمي في مجال اللغويات، وبما يخدم النهوض بالعربية تعلماً وتعليماً، أحد الأهداف الرئيسة التي نصّ عليها الأمر السامي بإنشاء معهد اللغة العربيّة.و قد ظلّ هذا الهدف نصب أعين الأقسام الأكاديمية بالمعهد وأعضاء هيئة التدريس المنتمين إليها. وتعكس قائمة البحوث المنشورة في المجلات العلمية المحكّمة و الكتب المفردة ما راكمه المعهد من رصيد مهم في هذا المجال ( انظر الملاحق المرفقة). وقد شكّل تأسيس مركز البحوث بمعهد اللغة العربيّة في سنة 1974م النواة الأولى لشبكة المؤسسات الراعية للبحث العلمي في معهد اللغة العربيّة. و قد شهدت السنوات الأخيرة حراكا بارزا في هذا الجانب تمثّل في إنشاء ماجستير الآداب في تعليم العربية لغير الناطقين بِها و كرسي أبحاث تعليم اللغة العربية و مختبر الكتابة العربيّة.

يعمل مركز البحوث كذلك على جمع الدراسات التي تنشر عن طريق المركز، والتي نشرها أعضاء هيئة التدريس في المعهد من خلال الجامعة أو خارجها، وكذلك مجموعة من الكتب المتخصصة في التعليم اللغوي، وعدد من المراجع العامة في مجالات لغوية وتربوية مختلفة في مجال تعليم اللغة العربية.حيث يمكن الإفادة من هذه المصادر العلمية عن طريق الاطلاع على ما يحتاج إليه الباحثون من تلك المصادر داخل المركز والمستفيدون من ذلك هم أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم.

ماجستير الآداب في تعليم العربية لغير الناطقين بِها

تمّ في مفتتح السنة الجامعيّة 1431-1432هـ 2010-2011م الارتقاء بقسم إعداد المعلمين، الذي يمنح شهادة الدبلوم العالي لإعداد المعلمين، وذلك باستحداث برنامج للماجستير يهدف إلى تخريج كفاءات أكاديمية متميّزة في مجال تعليم العربيّة لغير الناطقين بها؛ تضطلع بالنهوض بالبحث الأكاديمي والتطوير التربوي في حقل تعليم العربيّة لغير الناطقين بها. ويعمل البرنامج بالتكامل مع كرسي أبحاث تعليم العربيّة لغير الناطقين بها.

كرسي أبحاث تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها

يعدّ كرسي أبحاث تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها تتويجا لجهود علميّة وتربويّة بُذلت على مدى أكثر من ثلاثين عاماً، ونقلة نوعيّة في نشاط المعهد العلمي تكرّس ريادته في مجال تعليم العربيّة لغير الناطقين بها.فالكرسي هو الأوّل من نوعه في كل البلاد العربيّة والإسلاميّة.

يضمّ الكرسي هيئة علمية تتكون من : أستاذ الكرسي ( ويكون من أبرز المختصين في تعليم العربيّة لغير الناطقين بها في العالم) و مشرف على الكرسي وخمسة أساتذة باحثين متفرغين من الحاصلين على شهادة الدكتوراه.

يعمل الكرسي بالتنسيق مع برنامج ماجستير الآداب في تعليم العربية لغير الناطقين بِها؛ حيث يفترض أن يساعد على التأطير الأكاديمي للطلاب المسجلين في البرنامج.و في ما يلي بيان برؤية الكرسي و رسالته و أهدافه ونوع الأنشطة البحثية التي يتولاّها.

رؤيةكرسي أبحاث تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها

تأسيس قاعدة معرفية تتفرع منها جميع الأنشطة العلمية و المهنية المتعلقة بتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها رغبة في تحقيق الريادة والتميز.

رسالة الكرسي

تطوير البحث العلمي اللغوي و توظيف نتائجه في خدمة تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في مجالات متعددة.

أهداف كرسي البحث مختبر الكتابة العربية

أُنشئ مختبر الكتابة العربية في أواخر سنة 1431هـ -2010م، و هو يعدّ تجربة رائدة في جامعات المملكة-وربما في الجامعات العربية-بالنظر إلى طرافة فكرة المشروع وانعكاسه المنتظر في النهوض بالكتابة العربيّة. وفي ما يلي بيان بالأهداف التي أسس من أجلها، و الخدمات التي يسديها و المستفيدين من هذه الخدمات.

أهداف المختبر : الخدمات التي يؤمنها مختبر الكتابة العربية
يقدم مختبر الكتابة العربية طيفاً واسعاً من الخدمات والمساعدات للمؤسسات والهيئات والأفراد . ويمكن أن نجملها في الصنفين الآتيين: الخدمات وبرامج التدريب.